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PEC22 : des nouveautés et de la cohérence
Le nouveau plan d’étude cadre (PEC) est entré en vigueur au mois de septembre 2022. Ce plan d’étude amène des nouveautés, toutes guidées par les valeurs de la filière et la volonté de cohérence du programme.
En 2021, le groupe Orientation vers la QUALité des soins (OQUAL) rendait son rapport final issu de l’évaluation de la cohérence horizontale et interne du programme de la filière en soins infirmiers. Ce travail devait soutenir le développement du PEC et aussi répondre aux exigences de la Loi sur les professions de la santé (LpSan) en vue de la prochaine accréditation.
C’est chose faite en 2022 avec le déploiement, sur les trois années de formation, du PEC22. Il amène plusieurs nouveautés. Ainsi, l’apprentissage orienté vers les compétences a été consolidé à l’aide d’adaptations pédagogiques permettant une meilleure alternance entre les modules théoriques et les périodes de formation pratique.
Nous avons mis l’étudiant·e et le développement de ses compétences au centre de notre ingénierie de formation en améliorant la cohérence dans les apprentissages visés et l’alternance intégrative. Les étudiantes et étudiants sont désormais mieux préparés pour les périodes de formation pratique.
Catherine Senn-Dubey, co-doyenne de la filière en soins infirmiers
De plus, l’Evidence Based Nursing (EBN), la Sécurité Patients et les Soins Centrés sur la Personne composent désormais les trois piliers de la formation en soins infirmiers de la Haute école de santé Fribourg (HEdS-FR). Inscrits dans la philosophie du Caring, ces piliers de la formation représentent l’ensemble des valeurs guidant la formation. Le profil des diplômé·es de demain est alors plus en adéquation avec ces valeurs. À titre d’exemple, un cours répondant aux exigences européennes de l’Immediate Life Support (ILS) fait partie intégrante du programme. Ce cours, destiné à la détection précoce des signes de péjoration de santé, renforce le sentiment d’efficacité des étudiant·es de troisième année par l’exercice d’une démarche systématique du raisonnement clinique en différents contextes. Renforcé dans l’ensemble de la formation, le processus EBN soutient la prise de décision de l’étudiant·e dans des situations cliniques en y intégrant les valeurs et préférences de la Personne, le contexte de soins, sa propre expertise, tout en fondant le choix de ses interventions sur les résultats de la recherche.
Enfin, la construction et l’amélioration du programme de formation initié par le passage au PEC22 se veulent résolument participatives. Le personnel d’enseignement et de recherche (PER) a été impliqué dans la construction, amenant créativité, professionnalisme et réflexion. Catherine Senn-Dubey de compléter : « Toutes et tous ont amené beaucoup d’énergie et d’implication dans cette co-construction. Chacune et chacun a dessiné, selon son rôle, les étapes d’apprentissage. » La consultation du Conseil participatif a renforcé la collaboration avec les étudiant·es en les intégrant aux discussions lors de différentes étapes liées au nouveau PEC.
L’engagement de toutes et tous a nécessité une priorisation des projets pour maintenir la motivation et de ne jamais perdre de vue la cohérence du programme et les résultats d’apprentissages visés, afin de préparer au mieux les étudiant·es aux défis professionnels qui les attendent.
